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- Festigung und Wiederholung im Physikunterricht - einmal anders.
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- Fit 4 my job III: Fit 4 My Job
- Fit 4 my job IV: Mathematische Grundbildung und Bildungsstandards an der PTS
- Fit 4 my job V: Der Kick in die Berufswelt
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- Frauen und Technik
- Freiarbeit an Anlehnung an die Montessoripädagogik in einer einklassig geteilten Volksschule
- Freiarbeit im Physikunterricht der Oberstufe
- Freiarbeit im Physikunterricht der Oberstufe. Können unterschiedliche Stoffgebiete der Physik gleichzeitig unterrichtet werden?
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- Frequenz trifft Freequenns - Implementierung eines Schulradios in Kooperation mit Radio Freequenns
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- Freude am Lernen erhalten durch Modul-Lernen in der Sekundarstufe I
- Freude am Lesen wecken. Von der Einrichtung eines Leseraums
- Freude an Mathematik erhalten durch Modullernen in der Sekundarstufe I - NMS meets Pythagoras
- Freuden und Probleme der Begabtenförderung am Beispiel eines Vorbereitungskurses zur Physikolympiade
- Frühe Sprachförderung im Kindergarten
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- Fächerkoordinierender Unterricht. Beiträge zur Grundbildung? Handymania (4. Klasse) Was ist Leben? (8. Klasse)
- Fächerverbindende Aspekte und zeitsparende Low-Cost-Experimente zur Geschichte der Feuererzeugung aus naturwissenschaftlich-chemischer Sicht
- Fächerübergreifend unterrichten - mehr als Addition von Unterrichtsgegenständen - und was man daraus lernen kann
- Fächerübergreifende Erarbeitung des Funktionsbegriffs in der 4. Klasse
- Fächerübergreifende Förderung der beruflichen Handlungskompetenzen unter Berücksichtigung der Bewusstseinsbildung der SchülerInnen hinsichtlich genussvollem, bewusstem und regionalem Essen im ethischen Kontext
- Fächerübergreifende Informatik
- Fächerübergreifende Lehrerkooperation im Unterrichtsprojekt "Vermessung"
- Fächerübergreifender Experimentalunterricht
- Fächerübergreifender Experimentalunterricht (2. Teil)
- Fächerübergreifender Experimentalunterricht - Farben aus der Natur
- Fächerübergreifender Unterricht: Von der Planung bis zur Fertigung eines maßstabgetreuen Scheu-nenmodells in Fachwerkbauweise.
- Fächerübergreifender Unterricht Biologie – Chemie in der Oberstufe: Forschendes Lernen zum Thema Boden
- Fächerübergreifender Unterricht Chemie - Deutsch
- Fächerübergreifender Unterricht im Tourismus durch Kooperatives Lernen
- Fächerübergreifender Unterricht in den Naturwissenschaften
- Fächerübergreifender Unterricht mit experimentellem Schwerpunkt am Beispiel Naturwissenschaftliches Labor (NWL)
- Fächerübergreifender Unterricht – eine unterrichtspraktische Umsetzung an einer kaufmännischen Berufsschule.
- Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein
- Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein 2002/2003
- Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Laborunterricht am BG/BRG Kufstein 2003/04
- Fächerübergreifendes Praktikum aus Biologie/Chemie/Physik und Informatik
- Fächerübergreifendes Praktikum aus Biologie/Chemie/Physik und Informatik 2002/2003
- Fächerübergreifendes offenes Lernen in der Oberstufe
- Färberpflanzen und Farbstoffe
- Fördert computerunterstützter Unterricht Lernmotivation und kognitive Lernaktivitäten
- Förderung der Fach- und Problemlösekompetenz und der Selbstständigkeit der SchülerInnen und Schüler im fachpraktischen Unterricht
- Förderung der Kommunikationskompetenz von Optikerlehrlingen im Umgang mit Bewohnerinnen und Bewohner des Altenheims durch die kundinnen- und kundenorientierte Anpassung von vergrößernden Sehhilfen im Laborunterricht
- Förderung der Kompetenzen zur frühen Sprachförderung im Kindergarten
- Förderung der Lernbereitschaft durch den Einsatz einer Lernplattform
- Förderung der Lernbereitschaft und des Verständnisses der Zusammenhänge von Theorie und Praxis am Beispiel „Bau einer Photovoltaikanlage im fächerübergreifenden Unterricht“.
- Förderung der Teamfähigkeit durch fächerübergreifenden Projektunterricht mittels einer Trickfilmproduktion
- Förderung der individuellen Lesekompetenz mit digitalen Medien in der Grundschule
- Förderung des Ernährungsbewusstseins bei Schüler/innen der Zillertaler Tourismusschulen unter Berücksichtigung regionaler und saisonaler Lebensmittelproduktion
- Förderung des effizienten Prozessablaufes für die Produktentwicklung unter Einsatz computergestützer Methoden im nahezu papierlosen Zyklus
- Förderung des selbstständigen Arbeitens und der Führungskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im fachpraktischen Unterricht
- Förderung individueller, computerunterstützter Lernwege im Sachunterricht durch den Einsatz der Lernplattform MOODLE
- Förderung individueller Lernwege durch den Einsatz des Computers – Schwerpunkt: Gesunde Ernährung
- Förderung interessierter leistungsstarker Schüler/innen im Rahmen einer zusätzlichen Mathematikstunde
- Förderung mathematisch leistungsstarker Kinder im Klassenverband
- Förderung naturwissenschaftlicher Fachdidaktik
- Förderung von Basiskompetenzen und alternative Leistungsbeurteilung
- Förderung von Motivation und Problemlösungskompetenzen
- Förderung von Sprechanlässen im EAA-Unterricht in Großklassen
- Förderung von der mathematischen Kompetenzentwicklung in einer multikulturellen Vorschulklasse
- Förderung von unternehmerischem Denken durch Herstellung eines Bezugs von theoretischen Fächern zur Praxis am Beispiel „Salonleitung“ an der TFBS für Schönheitsberufe
- Förderung von vernetzendem Denken durch fächerübergreifenden Praxisunterricht am Bäuerli-chen Schul- und Bildungszentrum am Beispiel Sportrodel.
- Förderung von vernetztem Denken im Mathematikunterricht durch den Einsatz des Computers und durch die Verwendung von Mindmaps
- Führung eigenständigen Vokabellernens durch Anwendung neuer Unterrichts-, Lern- u. Überprüfungsstrategien
- Für wen unterrichte ich?
- GEMI
- GZ - Innovativ, Wanderworkshop GZ
- Galvanisation im Unterricht
- GameMaker im Unterricht
- Gartenatelier
- Gedanken zum Fremdsprachenunterricht. Meine Erfahrungen als Sprachschülerin und die Folgerungen daraus für meinen Unterricht
- Geführtes Lernen
- Geht da was
- Gelingt es, durch das Projekt "Soziales Lernen" eine Weiterentwicklung in meinem Unterricht zu ermöglichen, aber auch Entwicklungsschritte für die Schule damit zu initiieren?
- Gemeinsam auf Entdeckungsreise durch das Mathematikland
- Gemeinsam auf Entdeckungsreise durch das Mathematikland Teil 2
- Gemeinsames Lernen und Lehren im kompetenzorientierten und sprachensensiblen Mathematikunterricht mit dem Schwerpunkt STATISTIK
- Genderorientiertes Mentoring
- Genderspezifische Schularealgestaltung
- Gendertraining im Physiklaborunterricht
- Genetischer Mathematikunterricht
- Gentechnik und Biotechnologie. Ein fächerübergreifendes Unterrichtsprojekt im Rahmen von EUDIST
- GeoGebra - didaktische Materialien und Anwendungen für den Mathematikunterricht
- Geoinformatik als Wahlpflichtgegenstand entwickeln
- Geometrie - Ein Stiefkind im Mathematikunterricht
- Geometrie ab der Eingangsstufe
- Geschlechtssensibler Mathematikunterricht
- Geschlechtsspezifische Angst- und Wohlfühlräume mit ArcGIS Online kartieren
- Geschlechtstypische Präferenzen im Mathematikunterricht bzw. Mädchen und Mathematik
- Gesetzeskonforme Leistungsfeststellung
- Gestaltung eines Klassenraums als Lebens- und Arbeitsraum
- Gestaltung in Plexiglas
- Gestaltung und Erstellung einer Physikunterrichts-DVD
- Gewinnen Schüler/innen durch selbst durchgeführte Versuche ,Erkenntnis?
- Gezielte Lernausgangsstanderhebung und Folgemaßnahmen
- Geänderte Prüfungskultur durch Teamteaching?
- Gib mir die Worte - dann kann ich damit rechnen!
- Girls go Technic
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- Goethe und seine Zeit aus unterschiedlichen Blickwinkeln
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- Große Forscherzwerge
- Grundbegriffe der Statistik
- Grundkompetenzen in Informatik an Vorarlberger Gymnasien
- Grundschulinformatik goes Moodle
- Grundvorstellungen bei der Einführung der beiden Begriffe "Differenzenquotient" und "Differentialquotient"
- Grundwissen und Grundvorstellungen im Stochastikunterricht
- Gruppenarbeit im Physik/Chemie-Unterricht der 1. Klasse Hauptschule in Göstling/Ybbs
- Gruppenarbeiten - ein Mittel zur Leistungssteigerung schwacher Schüler und Schülerinnen?
- Grünräume schaffen
- Gute Unterrichtseinstiege und -auflockerungen in den Life Sciences
- Guter Unterricht in IMST-Projekten
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- H2O Wasser - Der phänomenale Stoff
- HackerSpace22
- HackerSpace22 2018
- Halbe Gruppen für volle Leistung
- Handlungs- und problemorientierter Technischer Werkunterricht in der heterogenen Lerngruppe
- Handlungs- und problemorientierter Technischer Werkunterricht in der heterogenen Lerngruppe (Primarstufe)
- Handlungs- und produktorientierter Unterricht
- Handlungsorientierter Mathematikunterricht/ Arbeit mit Größen
- Handlungsorientierter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Oberstufe (EUDIST)
- Hat das eigenständige Erarbeiten von Aufgabenstellungen eine Auswirkung auf das Textverständnis von englischsprachigen Fachtexten?
- Hat in einer 7. Klasse das Anhalten zum eigenverantwortlichen Lernen außerhalb des Chemie-Unterrichts den gleichen Effekt auf die Vergrößerung des englischen Wortschatzes wie zusätzliches schriftliches Übungsmaterial?
- Hauptschüler experimentieren mit Volksschülern
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- Hausübungen im Englischunterricht
- Hausübungen kompetenzorientiert gestalten
- Hausübungsmöglichkeiten für Experimente bei Tests und Schularbeiten
- Heimatkunde mit Wiki und Co
- Hertha goes Kindergarten. Ein Crossover im MINT Unterricht zur Förderung der gendersensiblen Pädagogik.
- Heterogenität und Gender
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- HotPotatoes-Test in der Moodle-Lernumgebung
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- Howard Gardners Konzept der multiplen Intelligenzen und seine Anwendung in dem Klassenlektüreprojekt „Gioconda Smile“ by Aldous Huxley
- ICH, WIR und die WÜRME
- ICH und DU im Beruf
- IKT - Kompetenz durch E-Learning
- IKT als Schulschwerpunkt in allen Fächern
- ILSE goes Graz
- IL in 6C - interkulturelles Lernen in einer 6. Klasse AHS
- IMST-Bericht
- IMST-Newsletter 47 "Berufsbildung: Vielfältig – Innovativ"
- IMST-Newsletter 48 "Vernetzung als Erfolgsimpuls"
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- IMST Newsletter 44 "Lernumgebungen im Sachunterricht der Grundschule"
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- INF-Unterricht in virtuellen Klassen: Lernmanagement mit ILIAS
- INFO - ASTRO
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- IPad Podcasting - Music and IT are better together
- IPad in der Sonderpädagogik - Individueller und differenzierter Einsatz von Lernapps
- IPad küsst Portfolio - Darstellung und Präsentation als ergänzendes Mittel zur Beurteilung
- IT goes international
- IUS-Bericht
- Ich erkläre meiner Mutter am Mittwoch die Mathematik
- Ich vor den anderen
- Ich weiß, was ich kann!
- Ikarus
- Im Mediendschungel 2.0
- Im Mediendschungel mit Gustavo
- Im Spannungsfeld zwischen Fachlehrerin und Ersatz-Klassenvorstand
- Implementierung des Themas "Photovoltaik" in den Berufsschulunterricht
- Implementierung einer Kursergänzung in der Privat - Hauptschule Zwettl - Beschreibung und Evaluierung
- Implementierung einer Lesson Study an einer NMS
- Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase I
- Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase II
- Implementierung von E-Learning in Ausbildung und Praxis im Bereich der Volksschule
- Implementierung von e-OLE in Laptop-Klassen in der BHAK Hallein
- Implementierung von ePortfolios in der Hauptschule
- Implementierung von interaktiven Übungen in Lernplattformen
- Improve our skills in Science - Bilinguale Kompetenzaufgaben im NAWI-Unterricht
- In aller Munde - Mehl!
- In der Natur das kleine Einmaleins entdecken und dieses mit multimedialen Medien aufarbeiten und festigen
- In der Unterstufe spielerisch Programmieren lernen mit JavaKara und Robot Karol
- Indikatoren für selbständiges Handeln in offenen Unterrichtsformen und ihre förderlichen und hemmenden Faktoren
- Individualisierte Lernprozesse im Physikunterricht durch Technologieeinsatz
- Individualisierter fächerübergreifender Unterricht in den fachspezifischen Gegenständen an der BS Linz 2 – Kompetenz für Ihre Zukunft.
- Individualisiertes Mathematik-Lernen in der Oberstufe - ein Lernprogramm am Beispiel Vektorrechnung im R2
- Individualisierung im Mathematikunterricht
- Individualisierung im Unterricht
- Individualisierung und Differenzierung im elementaren Schreibprozess - Lebendige Sprache lehren, Sprache lebendig lehren
- Individuelle Begabungen schon ab der Schuleingangsphase erkennen und fördern
- Individueller Rechtschreibunterricht und Möglichkeiten, diesen zu evaluieren
- Industrie 4.0 im Unterricht
- Informatik - Lernen - Wissen - Können
- Informatik begreifen
- Informatik erforschen und entdecken
- Informatik erforschen und entdecken – Kleine lernen von Großen
- Informatikunterricht mit E-Learning in der 1. und 2. Klasse AHS
- Inklusion und Exklusion am Beispiel sozialer Randgruppen.
- Innen und Außen - Ein Film der 5pm
- Innovative Berufsschule trifft Marktführer
- Innovative Formen der Betreuung erziehungsschwieriger Schüler/innen
- Innovativer Chemieunterricht in Modulen
- Innovativer Kompetenzerwerb durch iPads im Unterricht der Volksschule
- Innovativer Physik- und Chemieunterricht in Modulen
- Innovatives Physik-Labor
- Input - Output - Neue Matura
- Inquire Plastics - Elemente des Inquiry Based Learning im Chemieunterricht
- Insekten – herzlich willkommen!
- Installation eines schultypen- und fächerübergreifenden Projektes: Konstruktion und Bau eines Roboterarms
- Installation von Schultypen- und Fächerübergreifendem Projekt – Konstruktion und Bau eines Roboterarms
- Installieren einer Schülerredaktion und eines Schulmagazins
- Integrative Elektronikausbildung in der Mikroprozessortechnik an der PHTL-Lienz
- Integrativer Medieneinsatz und offener Unterricht als Grundlage zur selbsttätigen Leistungssteigerung
- Integrierte fachdidaktische Weiterbildung und ihre Nachhaltigkeit in IMST-Projekten
- Inter-(t)asking" oder: Studierende lernen von Studierenden
- Interaktive elektronische Medien beim Lehren und Lernen von Mathematik
- Interaktives Klassenzimmer
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- Intercultural Learning. Unterrichtsversuch im Fach Englisch
- Interesse, Motivation und Verständnis für naturwissenschaftliche Fragestellungen
- Intermedialität als Schwerpunkt im Unterricht
- Introduction to Multilingualism with English
- Inwiefern trägt unsere Schulentwicklung zur Eigenverantwortlichkeit der Schülerinnen und Schüler bei?
- Is there a difference between my teaching behaviour in my English lessons and my teaching behaviour in my History lessons when I use English as a learning tool?
- Ist EAA eine zusätzliche Motivation für meinen Unterricht?
- Ist Schüleraktivität abhängig von der Methodenwahl?
- Jedem Menschen recht getan, ist eine Kunst, die keine/r kann oder Mein Sprung in die Verweigerung
- Job-College
- Job-College (Modul E-Technik)
- Jugend und Geld. Wie gehen Jugendliche mit Geld um? Welchen Beitrag kann die Schule zu einer nachhaltigen kritischen Konsumentenerziehung leisten?
- Jugendliche auf dem Weg zur Eigenverantwortung
- Jung und alt gesellt sich gern - eine Teamteachinganalyse
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- Junior Forscher II am BG/BRG Seebachergasse, Graz
- Junior Master of Science
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- K.O. nach der KOKOKO-Stunde?
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- Kaffee, Kakao und Coca-Cola
- Kann Praxisbezug das Interesse fördern? Das Beispiel Induktion
- Kann SchülerInnenfeedback helfen, Leistungsaufgaben gut zu bewältigen
- Kann das Verstehen naturwissenschaftlicher Fachbegriffe durch den Einsatz von Lernspielen verbessert werden?
- Kann der Biologieunterricht meinungsbildend wirken?
- Kann durch Technologieeinsatz im Physikunterricht das Interesse gefördert werden?
- Kann fächerübergreifender Unterricht naturwissenschaftliche Grundbildung stützen?
- Kann ich mit EAA reflexives Geschichtsbewusstsein bei den Schülern erreichen?
- Kann kompetenzorientierter Sprachunterricht das Schreibverhalten bzw. die Schreibfähigkeit der SchülerInnen verändern?
- Kann kreatives Handeln gelehrt werden?
- Kann offener Unterricht Basiskompetenzen fördern?
- Kann über das Thema "Redoxprozesse und Elektrizität" anhand ausgewählter Unterrichtsmethoden die Entwicklung von Problemlösekompetenz unterstützt werden?