Verständnis im Physikunterricht. Die Metamorphose einer Metapher: Unterschied zwischen den Versionen

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Die Studie untersucht Zusammenhänge zwischen Schülerschwierigkeiten beim Verstehen von Physik und Unterrichtsfuhrung.
Die Studie untersucht Zusammenhänge zwischen Schüler/innenschwierigkeiten beim Verstehen von Physik und Unterrichtsführung.


Schülerlnnen von zwei achten Klassen stellen ihre Schwierigkeiten in Interviews und einem Fragebogen dar. Verschiedene Formen der Unterrichtsgestaltung werden mit Hilfe von Stundenmemos und Tonbandaufzeichnungen analysiert, und institutionelle Randbedingungen wie Lehrplan, Klassengröße, Verteilung und Länge der Unterrichtsstunden werden beleuchtet.
Schüler/innen von zwei achten Klassen stellen ihre Schwierigkeiten in Interviews und einem Fragebogen dar. Verschiedene Formen der Unterrichtsgestaltung werden mit Hilfe von Stundenmemos und Tonbandaufzeichnungen analysiert, und institutionelle Randbedingungen wie Lehrplan, Klassengröße, Verteilung und Länge der Unterrichtsstunden werden beleuchtet.


Die Reflexion des eigenen Lernprozesses während der Untersuchung des Physikunterrichts fuhrt zu einer Veränderung der Bedeutung des Begriffs Verständnis. Es stellt sich heraus, dass die Kultur des Lehrens und Lernens der Angelpunkt vieler Schüler/innenschwierigkeiten ist. Dies fuhrt zu weitreichenden Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung.
Die Reflexion des eigenen Lernprozesses während der Untersuchung des Physikunterrichts führt zu einer Veränderung der Bedeutung des Begriffs Verständnis. Es stellt sich heraus, dass die Kultur des Lehrens und Lernens der Angelpunkt vieler Schüler/innenschwierigkeiten ist. Dies fuhrt zu weitreichenden Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung.


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Aktuelle Version vom 5. Juli 2019, 09:43 Uhr

Die Studie untersucht Zusammenhänge zwischen Schüler/innenschwierigkeiten beim Verstehen von Physik und Unterrichtsführung.

Schüler/innen von zwei achten Klassen stellen ihre Schwierigkeiten in Interviews und einem Fragebogen dar. Verschiedene Formen der Unterrichtsgestaltung werden mit Hilfe von Stundenmemos und Tonbandaufzeichnungen analysiert, und institutionelle Randbedingungen wie Lehrplan, Klassengröße, Verteilung und Länge der Unterrichtsstunden werden beleuchtet.

Die Reflexion des eigenen Lernprozesses während der Untersuchung des Physikunterrichts führt zu einer Veränderung der Bedeutung des Begriffs Verständnis. Es stellt sich heraus, dass die Kultur des Lehrens und Lernens der Angelpunkt vieler Schüler/innenschwierigkeiten ist. Dies fuhrt zu weitreichenden Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung.

Autor/in: Ilse Bartosch
Durchführende Institution/en: Bundesgymnasium Wien XX (Brigittenauer Gymnasium) (920016)
Fach/Fächer: Physik
Schulstufe/n: 12. Schulstufe

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