Mathetik im Physikunterricht: Unterschied zwischen den Versionen

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Im Rahmen dieses Projektes wurde gezielt der Frage nachgegangen, wie man Schüler/innen für eine physikalische Grundbildung begeistern kann. Wie kann man ihnen zeigen, dass Physik etwas mit seiner Welt zu tun hat und welche Vorteile eine naturwissenschaftliche Grundbildung hat? Dazu diente als didaktische Grundlage der mathedische Ansatz von Dr. Michael Anton. Der rote Faden für alle Unterrichtssequenzen war das selbstständige Arbeiten der Schüler/-innen im Unterricht und die Orientierung an Alltagsfragen.
Im Rahmen dieses Projektes wurde gezielt der Frage nachgegangen, wie man Schüler/innen für eine physikalische Grundbildung begeistern kann. Wie kann man ihnen zeigen, dass Physik etwas mit seiner Welt zu tun hat und welche Vorteile eine naturwissenschaftliche Grundbildung hat? Dazu diente als didaktische Grundlage der mathedische Ansatz von Dr. Michael Anton. Der rote Faden für alle Unterrichtssequenzen war das selbstständige Arbeiten der Schüler/innen im Unterricht und die Orientierung an Alltagsfragen.


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Version vom 30. April 2008, 08:05 Uhr

Im Rahmen dieses Projektes wurde gezielt der Frage nachgegangen, wie man Schüler/innen für eine physikalische Grundbildung begeistern kann. Wie kann man ihnen zeigen, dass Physik etwas mit seiner Welt zu tun hat und welche Vorteile eine naturwissenschaftliche Grundbildung hat? Dazu diente als didaktische Grundlage der mathedische Ansatz von Dr. Michael Anton. Der rote Faden für alle Unterrichtssequenzen war das selbstständige Arbeiten der Schüler/innen im Unterricht und die Orientierung an Alltagsfragen.

Autor/in: Michael Schwarzer
Durchführende Institution/en: Bundesrealgymnasium Reutte (708016)
Fach/Fächer: Physik
Schulstufe/n: 10. bis 12. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung

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