Schülerinnen und Schüler als LehrerInnen. Eine Untersuchung zum Thema Erdöl und Erdgas

In meinem Unterricht versuche ich ein- bis zweimal im Jahr Unterrichtssequenzen einzubauen, bei denen die SchülerInnen Stoffgebiete selbst erarbeiten und anschließend ihre Ergebnisse präsentieren. Zum einen möchte ich damit die Mitarbeit verstärken, zum anderen die Fertigkeit im selbständigen Arbeiten und Vortragen schulen. In der vorliegenden Arbeit wollte ich Klarheit darüber, inwieweit meine SchülerInnen in der Lage sind, aus mehreren Quellen Informationen herauszufiltern, zu einem Konzept zusammenzufügen und die erarbeiteten Stoffinhalte den SchulkameradInnen verständlich weiterzugeben. Für die Untersuchung zog ich zwei Fragebögen, von den Teams für die MitschülerInnen konzipierte Handouts, die auf Video aufgenommenen Präsentationen sowie einen schriftlichen Test heran. Die Auswertung der Handouts machte deutlich, dass ein Teil der SchülerInnen große Schwierigkeiten hatte, die Inhalte der neuen Stoffgebiete nach der Erarbeitung schriftlich zusammenzufassen. Da die Präsentationen, was die Richtigkeit der Sachverhalte angeht, wesentlich besser waren, glaube ich, dass sich die SchülerInnen zum Teil mit dem Stoffgebiet zu wenig intensiv auseinandersetzen und daher bei einer Zusammenfassung Schwierigkeiten haben, Prioritäten zu setzen und eigene Formulierungen zu verwenden. Der Vortrag bei den Präsentationen war bei einigen SchülerInnen sehr ambitioniert, viele klebten aber am Konzept und lasen es stellenweise vor. Ich nehme mir für die Zukunft vor, schriftliche Zusammenfassungen mit den SchülerInnen persönlich durchzugehen und Mängel bewusst zu machen. Bei den Präsentationen werde ich strikter darüber wachen, dass die Vortragenden nur mit Stichwortkärtchen sprechen dürfen, was ein stärkeres Auseinandersetzen mit dem Referat zur Folge haben muss.

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Autor/in: Christa Monsberger
Durchführende Institution/en: Bundes-Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik, Klagenfurt (201810)
Fach/Fächer: Chemie
Schulstufe/n: 11. Schulstufe

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