Mein Weg zum Schüler und Vom Himalaya zum persönlichen Trampelpfad: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 9. März 2009, 14:13 Uhr

oder: Von der Makroveränderung zur gangbaren persönlichen Perspektive

Schon längere Zeit war ich nicht mehr zufrieden mit der Art von Unterricht, wie ich ihn gestaltete (oder nicht gestaltete). Ich hatte in dieser Zeit manchmal das Gefiihl, meine Arbeit nicht mehr besonders gern zu tun.

Im Umgang mit den Schüler/inne/n erlebte ich mich oft als ungeduldig, aggressiv und intolerant.

An manchen Tagen fühlte ich mich nach der Arbeit ausgelaugt, müde, erschöpft und ausgebrannt. Immer öfter bemerkte ich, dass ich mir sehr viel Zeit ließ, wenn das Klingeln zur Stunde ertönte, daß ich mich oft lustlos und wenig motiviert auf den Weg in die Klasse machte.

Ich hatte das Bedürfnis, meinen Unterricht zu ändern.

Aus diesem Grunde ließ ich mich auf das Abenteuer "PFL" ein.

Als ich zum ersten Seminar fuhr, hatte ich in meinem Gepäck auch schon das Thema, mit dem ich mich auseinandersetzen wollte: Die Förderung benachteiligter Kinder!

Autor/in: Elfriede Duschek
Durchführende Institution/en: Hauptschule Wien Gassergasse (905022)
Fach/Fächer: Deutsch
Schulstufe/n: 5. Schulstufe

Dateien: Langfassung

@@ Zeile 1: / Zeile 1: @@
-Die Studie versucht anhand einer genauen Projektbeschreibung eines fächerübergreifenden Unterrichtsprojekts zum Thema Kanada zu zeigen, wie es mir gelungen ist, von mir angestrebte Unterrichtsziele (verstärkte Kommunikation mit Kollegen, Motivation, globales Denken, Verständnis für das Anderssein, Neudefinition der Lehrerinnen-Schüler/innenbeziehung, Abbau der Lehrer/innendominanz) zu verwirklichen.
+'''oder: Von der Makroveränderung zur gangbaren persönlichen Perspektive'''
+Schon längere Zeit war ich nicht mehr zufrieden mit der Art von Unterricht, wie ich ihn gestaltete (oder nicht gestaltete). Ich hatte in dieser Zeit manchmal das Gefiihl, meine Arbeit nicht mehr besonders gern zu tun.
+Im Umgang mit den Schüler/inne/n erlebte ich mich oft als ungeduldig, aggressiv und intolerant.
+An manchen Tagen fühlte ich mich nach der Arbeit ausgelaugt, müde, erschöpft und ausgebrannt. Immer öfter bemerkte ich, dass ich mir sehr viel Zeit ließ, wenn das Klingeln zur Stunde ertönte, daß ich mich oft lustlos und wenig motiviert auf den Weg in die Klasse machte.
+Ich hatte das Bedürfnis, meinen Unterricht zu ändern.
+Aus diesem Grunde ließ ich mich auf das Abenteuer "PFL" ein.
+Als ich zum ersten Seminar fuhr, hatte ich in meinem Gepäck auch schon das Thema, mit dem ich mich auseinandersetzen wollte: Die Förderung benachteiligter Kinder!
-Sie untersucht auch die Schüler/innenreaktionen und die positiven Auswirkungen auf das Unterrichtsklima in einer 7. Klasse. Im Anhang bietet die Studie Beispiele für die von den Schüler/innen geleisteten Arbeiten (Projektmappen, Posters), und die Fragebogen, die zur Auswertung der Schüler/innenreaktionen dienten.
 ----
-'''Autor/in:''' Ulrike Paul<br />
+'''Autor/in:''' Elfriede Duschek<br />
-'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Villach (202016) <br />
+'''Durchführende Institution/en:''' Hauptschule Wien Gassergasse (905022)<br />
-'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
+'''Fach/Fächer:''' Deutsch<br />
-'''Schulstufe/n:''' 11. Schulstufe<br>
+'''Schulstufe/n:''' 5. Schulstufe<br>
 ----
 Dateien:
-[[Media:41_Langfassung_Paul.pdf|Langfassung]],
+[[Media:16_Langfassung_Duschek.pdf|Langfassung]]
-[[Media:41_Anhang1_Paul.pdf|Literaturverzeichnis]],
-[[Media:41_Anhang2_Paul.pdf|Inhaltsverzeichnis Projektmappen]],
-[[Media:41_Anhang3_Paul.pdf|Schularbeit]],
-[[Media:41_Anhang4_Paul.pdf|Fragebogen zur Projektarbeit]],
-[[Media:41_Anhang5_Paul.pdf|Fragebogenergebnisse zum schüler/innenzentrierten Unterricht1]]
-[[Category:PFL - Englisch]] [[Category:Projektunterricht]] [[Category:Unterrichtserfolg]] [[Category:Lehrer/innenrolle]] [[Category:Projektablauf]] [[Category:Kanada]] [[Category:Leistungsbeurteilung]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Reflexion Schüler/innen]] [[Category:Schüler/innenzentrierter  Unterricht]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:Schularbeit]] [[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Kommunikation]] [[Category:Interaktion Schüler/innen]] [[Category:Interaktion Schüler/innen Lehrer/innen]] [[Category:BG]] [[Category:BRG]] [[Category:Englisch]]  [[Category:11. Schulstufe]] [[Category:1993/94]]
+[[Category:PFL - Deutsch]] [[Category:Lernschwierigkeiten]] [[Category:Individuelle Förderung]] [[Category:Individualisierung]] [[Category:Teamteaching]] [[Category:Innere Differenzierung]] [[Category:Unterrichtsentwicklung]] [[Category:Reflexion Lehrer/innen]] [[Category:Förderkurs]] [[Category:Befragung Schüler/innen]] [[Category:Migrant/inn/en]] [[Category:Gruppenarbeit]] [[Category:Interaktion Schüler/innen]] [[Category:Lebensumwelt Schüler/innen]] [[Category:HS]] [[Category:5. Schulstufe]] [[Category:Deutsch]]  [[Category:1995/96]]

Mein Weg zum Schüler und Vom Himalaya zum persönlichen Trampelpfad: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 9. März 2009, 14:13 Uhr

Navigationsmenü

Suche