Modulare Einstiegsphase und Naturwissenschaften zum Mitmachen: Unterschied zwischen den Seiten

Version vom 31. Dezember 2007, 09:32 Uhr

Mit dem Aufbau einer Freiluftklasse schufen wir eine neue, attraktive Lernumgebung, wo in einer bunt begrünten Pergola, zwischen duftenden Kräutern, mit Früchten und Gemüse bepflanzten Hochbeeten und einem kleinen Teich Fachunterricht und auch fächerübergreifender Unterricht möglich ist. Sie wurde nach Ideen der SchülerInnen, LehrerInnen und des Direktors unter Einbeziehung eines Gartenfachmanns, eines Tischlers, des Schulwarts und der Gemeinde gestaltet. Zielsetzung, Aufbau und die Erfahrungen der unterschiedlichen Mitarbeiter beim Aufbau der Klasse und Visionen über die zukünftige Nutzung sind Gegenstand dieses Berichts.

Autor/in: Elke Tschudnig
Durchführende Institution/en: Hauptschule 1 Auen "Musikhauptschule" (202042)
Fach/Fächer: Physik; Biologie; Chemie; Sachunterricht
Schulstufe/n: 3. bis 8. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung

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-Die Gründe für die hohen Ausfallsraten in den ersten Klassen einer höheren technischen Versuchsanstalt sind vielfältig. Das Modell der Einstiegsphase als standortbezogenes Förderkonzept der HTL Wien 10 soll neueintretenden SchülerInnen den Start erleichtern, indem einerseits Defizite in Deutsch, Englisch und Mathematik diagnostiziert werden und andererseits Unterstützung zur Behebung dieser Defizite durch Verbesserung von Lernverhalten und Selbständigkeit geboten wird. Langfristig soll das Modell der Einstiegsphase auch eine Sensibilisierung der Schulleitung und der KollegInnen für einen veränderten Unterricht und Umgang mit den SchülerInnen bewirken und so einen möglichen Anstoß zum Aufbrechen der rigiden Glaubenssätze im höheren technischen Schulsystem bieten.
+Mit dem Aufbau einer Freiluftklasse schufen wir eine neue, attraktive Lernumgebung, wo in einer bunt begrünten Pergola, zwischen duftenden Kräutern, mit Früchten und Gemüse bepflanzten Hochbeeten und einem kleinen Teich Fachunterricht und auch fächerübergreifender Unterricht möglich ist. Sie wurde nach Ideen der SchülerInnen, LehrerInnen und des Direktors unter Einbeziehung eines Gartenfachmanns, eines Tischlers, des Schulwarts und der Gemeinde gestaltet. Zielsetzung, Aufbau und die Erfahrungen der unterschiedlichen Mitarbeiter beim Aufbau der Klasse und Visionen über die zukünftige Nutzung sind Gegenstand dieses Berichts.
-Im Schuljahr 2006/2007 wurden in der Einstiegsphase 120 SchülerInnen von 10 Lehrerinnen betreut. Die Palette der Ergebnisse reicht von ernüchternd bis aufbauend und verlangt nach einer Fortsetzung des – verbesserten – Modells im Schuljahr 2007/2008.
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-'''Autor/in:''' Gabriele Rejlek<br />
+'''Autor/in:''' Elke Tschudnig<br />
-'''Durchführende Institution/en:''' Höhere technische Bundeslehranstalt Wien 10 (910417)<br />
+'''Durchführende Institution/en:''' Hauptschule 1 Auen "Musikhauptschule" (202042)<br />
-'''Fach/Fächer:''' Mathematik; Deutsch; Englisch<br />
+'''Fach/Fächer:''' Physik; Biologie; Chemie; Sachunterricht<br />
-'''Schulstufe/n:''' 9. Schulstufe<br>
+'''Schulstufe/n:''' 3. bis 8. Schulstufe<br>
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 Dateien:
-[[Media:648_Kurzfassung_Rejlek.pdf|Kurzfassung]],
+[[Media:557_Kurzfassung_Tschudnig.pdf|Kurzfassung]],
-[[Media:648_Langfassung_Rejlek.pdf|Langfassung]],
+[[Media:557_Langfassung_Tschudnig.pdf|Langfassung]]
-[[Media:648_Anhang_Rejlek_Unterrichtsmaterialien.pdf|Arbeitsblätter und Fragebogen]]
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