Auf der Suche nach Ideen zur Verbesserung des Physikunterrichts: Unterschied zwischen den Versionen
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Version vom 16. Juni 2013, 15:17 Uhr
Ziel der Teilnahme an IMST² war es, Rückmeldungen zu bekommen, wie Schülerinnen und Schüler Lehr- und Lernprozesse erleben. Wie kann der Physikunterricht effektiver strukturiert werden? Fragebögen und Interviews waren Ausgangspunkte. Sie boten interessante Einsichten. Wirklich spannend wurde die Arbeit durch die Videoanalyse des Unterrichts. Insesondere veränderten Methoden der Selbstevaluation die Einstellung der Schülerinnen und Schüler zum Physikunterricht. Wenn es stimmt, dass Wissen nicht übergeben werden kann, muss den Beteiligten (LehrerIn bzw. Schüler/-innen) klar sein, wer wofür Verantwortung übernimmt. Es ist wichtig, dass Schüler/-innen beim Lernprozess Verantwortung übertragen bekommen. Dieses Teilen von Verantwortung im Lernprozess gehört zur "Arbeitskultur" einer Schule bzw. einer Klasse.
Autor/in: Engelbert Stütz
Durchführende Institution/en: Bundesrealgymnasium Linz (401126)
Fach/Fächer: Physik
Schulstufe/n: 9. Schulstufe
Dateien: Kurzfassung, Langfassung
- Imst2 S3
- Verantwortung
- Effektives Lernen
- Videoanalyse
- Astronomie
- Kraft
- Anfangsunterricht
- Interessenserhebung
- Mechanik
- Arbeitskultur
- Guter Unterricht
- Schulentwicklung
- Interessensentwicklung
- Evaluation
- Befragung Schüler/innen
- Unterrichtsbeobachtung
- Reflexion Lehrer/innen
- Motivation Schüler/innen
- Fragebogen
- BRG
- Physik
- 9. Schulstufe
- 2001/02