Fördert computerunterstützter Unterricht Lernmotivation und kognitive Lernaktivitäten: Unterschied zwischen den Versionen
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Aktuelle Version vom 29. Januar 2010, 08:11 Uhr
Begleitforschung von Projekten des IMST Fonds zum Lernen von Pyhsik mit neuen Medien
Ausgehend von theoretischen Überlegungen und Forschungsbefunden wird angenommen, dass die Nutzung von Lernangeboten zum Wissensaufbau durch die Schüler/innen von deren motivationalen Eingangsdispositionen bestimmt wird. Diese motivationalen Eingangsdispositionen sind gleichsam als Eingangsvariable für schulisches Lernen anzusehen. Es wird auch davon ausgegangen, dass der Einsatz neuer Technologien und digitaler Medien im Physikunterricht Freiräume für kognitive und motivationale Lernprozesse festlegt und damit die Möglichkeiten der individuellen Verarbeitung von Lerninhalten beeinflussen kann.
Der positive Einfluss der computerunterstützten Lernumgebung wird im Rahmen dieser Studie, die am theoretischen Hintergrund der Person-Gegenstands-Theorie von Schiefele, Krapp und Prenzel, sowie der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan ausgerichtet ist, vor allem daran gemessen, in welchem Ausmaß Lernende im Physikunterricht über verstehensorientierte Lernprozesse berichten. Die Ausprägungen der Lernmotivation und der kognitiven Lernaktivitäten werden dabei aus der Sicht der Schüler/innen erfasst, d.h. der Fokus dieser Arbeit liegt auf der Perspektive der Schüler/innen.
Die Untersuchung bezieht sich a) auf die Einschätzung von individuellen Lernvoraussetzungen, b) auf Einschätzungen unterrichtlicher Lernbedingungen in der computerunterstützten Lernumgebung, sowie c) auf erlebte kognitive und motivationale Prozesse beim Lernen. Der Einfluss der computerunterstützten Lernumgebung wird dann als förderlich betrachtet, wenn sich ein positiver Zusammenhang zwischen den berichteten individuellen Wahrnehmungen der Lernumgebungen und den aus den Einschätzungen der Schüler/innen rekonstruierten motivationalen und kognitiven Lernprozessen herstellen lässt.
Die hier vorgestellte Studie stellt eine Begleitforschung zu ausgewählten IMST Projekten zum Lehren und Lernen von Physik mit neuen Medien dar. Es wird untersucht, ob die gedanklichen Prozesse der Schüler/innen und ihre Lernmotivation im Physikunterricht durch eine computerunterstützte Lernumgebung in förderlicher Weise unterstützt werden können. Das Ziel der Studie besteht darin, mit Hilfe subjektiver Schüler/innen - Einschätzungen internaler Prozesse Hinweise über das motivationale Geschehen in einer computerunterstützten Lernumgebung zu bekommen und ein allgemeines Rahmenmodell zu entwickeln.
Autor/in: Hildegard Urban-Woldron
Durchführende Institution/en: Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems (921670)
Fach/Fächer: Physik
Dateien: Kurzfassung, Langfassung