Schüler/innenzentrierte Lernformen im Mathematikunterricht am Beispiel eines fächerverbinden Projekts mit Stationenbetrieb und Datei:Kurzfassung Dreer 1623.pdf: Unterschied zwischen den Seiten

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Die vorliegende Studie ist im Rahmen des Universitätslehrgangs „Pädagogik und Fachdidaktik für Lehrer/innen – Mathematik“ entstanden. Am Beispiel des fächerverbindenden Projekts Der Maßstab (M/GWK) mit Stationenbetrieb
sollte untersucht werden, ob schüler/innenzentrierte Lernformen dazu geeignet sind, das Interesse und die Freude der Lernenden an der Mathematik zu wecken bzw. zu f…ördern und die inhaltlichen Ziele zu erreichen.
Außerdem war die  Frage zu klären, welchen Stellenwert der im Zusammenhang mit schüler/innenzentrierten Lernformen immer wieder gerne zitierte zu hohe Zeitaufwand tatsächlich einnimmt.
Als Einstieg recherchierte ich die Bedeutung derartiger Lern- und Sozialformen im Mathematikunterricht an unserer Schule. Danach folgten Planung und Konzeption des gegenständlichen Projekts mit Pflicht- und Wahlstationen sowie
dessen Durchführung. Und schließlich galt es, eine Summe von gewonnenen Erkenntnissen und Erfahrungen zu evaluieren, um die drei
eingangs gestellten Fragen (Freude an der Mathematik, Erreichen der inhaltlichen Ziele, Zeitfaktor) nach …Möglichkeit zu
beantworten.
Somit versteht sich diese Studie als Beitrag zur Unterrichtsentwicklung an unserer Schule, dem Gymnasium Sacre Coeur Wien, und als Einladung an die Fachkolleg/inn/enschaft, das in der 1e im Dezember 2005 durchgeführte, im Anhang  befindliche fächerverbindende Projekt "Der Maßstab" einfach auszuprobieren!


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'''Autor/in:''' Reinhard Thièr<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Gymnasium Wien III (Privates Gymnasium Sacré Coeur Wien) (903046) <br />
'''Fach/Fächer:''' Mathematik; Geografie, Englisch<br />
'''Schulstufe/n:'''5. Schulstufe<br>
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Dateien:
[[Media:Langfassung_Thier2006.pdf|Langfassung]],
[[Media:Anhang1_Thier2006.pdf|Fragebogen Lehrer/innen]],
[[Media:Anhang2_Thier2006.pdf|Regeln und Plan für den Stationenbetrieb]]],
[[Media:Anhang3_Thier2006.pdf|Arbeitsblätter zu den einzelnen Stationen]],
[[Media:Anhang4_Thier2006.pdf|Schüler/innenfeedback]],
[[Media:Anhang5_Thier2006.pdf|Arbeitsblätter zu den Geografie-Stationen]],
[[Media:Anhang6_Thier2006.pdf|Arbeitsblätter zu den Wahl-stationen]],
[[Category:PFL - Mathematik]][[Category:Schüler/innenzentrierter Unterricht]] [[Category:Stationenbetrieb]][[Category:Fächerübergreifend]] [[Category:Stationenplan]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:Arbeitsblätter]] [[Category:Unterrichtsentwicklung]] [[Category:Schüler/innen Feedback]] [[Category:Zeitaufwand Lehrer/innen]] [[Category:Fragebogen]] [[Category:Evaluation]] [[Category:Unterrichtsvorbereitung]] [[Category:Lehr- und Lernziele]] [[Category:Projektablauf]] [[Category:Selbstständiges Arbeiten]] [[Category:Lernfortschritt]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:Maßstab]] [[Category:Motivation Schüler/innen]] [[Category:Gymnasium]] [[Category:Mathematik]] [[Category:Geografie]] [[Category:5. Schulstufe]] [[Category:2005/06]]

Aktuelle Version vom 8. Februar 2023, 09:07 Uhr