Wo bleibt eigentlich der Erfolg und FuN:mobil - Forschen und Navigieren mit mobilen Technologien: Unterschied zwischen den Seiten

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Seit vielen Jahren bemühe ich mich, im Rahmen der Leistungsfeststellung gemäß dem Schlunterrichtsgesetz die Abfrage von erarbeitetem Wissen so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler nicht einfach auswendig gelerntes Wissen umreflektiert wiedergeben.
Mobile Handheld-Computer, wie Handys, MP3 Player oder Navi-Geräte durchdringen unseren Alltag. Einerseits wird Mobile und wireless zum Lifestyle und andrerseits wächst das Interesse an Mobile Learning.<br />
 
Daher erforschen Lernende im Teenageralter ihre Umwelt und navigieren mit einer Handheld-Forschungswerkstatt im Gelände. Was in einem Satz so selbstverständlich klingt, ist ein IMST-Projekt, das Lernziele wie Neugierde, Können und Erkenntnisse mit dem Pupil’s Digital Assistant verwirklicht.<br />
Das heißt, dass es bei mündlichen Fragestellungen, aber auch (und besonders) bei schriftlichen Überprüfungen gemäß Verordnung zu Leistungsbeurteilung §8 Abs.1 lit.c (informelle Tests) von mir gestattet und sogar ausdrücklich gewünscht wird, dass Schülerinnen und Schüler selbst gewählte Unterlagen zur Beantwortung der Fragen heranziehen. Ich habe mir erwartet, dass diese Vorgehensweise,
Mit PDA, Datalogger und Sensoren, sowie GPS-Modulen und digitalen Karten wurden Projekttage im Schulumfeld und im Nationalpark Gesäuse durchgeführt, z. B.:
*eine Hilfe zuz Erlangung sinnvollerer Arbeitsmethoden,
* Lernorte verortet
*eine Möglichkeit zur Minimierung des oft sinnlos produzierten Leistungsstress,
* Geocaches erarbeitet
*und ein Weg zu besserem Verständnis,
* Temperatur-, Licht- und Lärmverhältnisse verglichen
*und der erste Schritt zu besseren Beurteilungen sein wird.
 
Ich schreibe mit meinen Klassen nun seit über 20 Jahren Tests in Chemie und Physik (in diesem langen Zeitraum hat es selbstverständlich laufend Verbesserungen und Adaptionen gegeben!) und die von mir erhofften Effekte sind teilweise nur schwach aufgetreten bzw. ganz ausgeblieben.
 
Die Untersuchung hat gezeigt, dass die Arten und Ursachen der unerwarteten Fehlleistungen teilweise in unserem Schulsystem, teilweise aber auch im gesellschaftlichen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler zu suchen sind. Letztere drückt sich hauptsächlich durch die zunehmende Unfähigkeit aus, mit geschriebenen Sätzen und Fragen kritisch bzw. analytisch umzugehen. Das mach auch daran liegen, dass die heutigen Schülerinnen und Schüler immer mehr Informationen von Bildschirmen aufnehmen. Man wird diesem Trend in Zukunft bei der Formulierung von Aufgaben mehr Augenmerk zuteil werden lassen müssen.


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'''Autor/in:''' Karl Brachtl<br />
'''Autor/in:''' Petra Haller<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium XI, Wien (911016)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Hauptschule Wien (916062)<br />
'''Fach/Fächer:''' Chemie<br />
'''Fach/Fächer:''' Biologie,  Informatik, Geografie<br />
'''Schulstufe/n:''' 12. Schulstufe<br>
'''Schulstufe/n:''' 7. Schulstufe<br />


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Dateien:
Dateien:
[[Media:74_Langfassung_Brachtl.pdf|Langfassung]],
[[Media:982_Kurzfassung_Haller.pdf|Kurzfassung]],
[[Media:74_Anhang1_Brachtl.pdf|Test]],
[[Media:982_Langfassung_Haller.pdf|Langfassung]],
[[Media:74_Anhang2_Brachtl.pdf|Fragebogen zum Test]]
[[Media:982_Haller_Anhang.zip|Alle Anhänge]],
[[Media:982_Haller_Anhang1.pdf|Navigationssoftware im Vergleich]],
[[Media:982_Haller_Anhang2.pdf|Forschungstagebuch]],
[[Media:982_Haller_Anhang3.pdf|Protokoll 1 Teambesprechung]],
[[Media:982_Haller_Anhang4.pdf|Protokoll 2 Teambesprechung]],
[[Media:982_Haller_Anhang5.pdf|Modell für Selbstorganisiertes Lernen]],
[[Media:982_Haller_Anhang6.pdf|Lerntagebuch Teil 1 (Modul 1)]],
[[Media:982_Haller_Anhang7.pdf|Bastelvorlage für ein Astrolabium ]],
[[Media:982_Haller_Anhang8.pdf|Navigationsgeräte Handbuch]],
[[Media:982_Haller_Anhang9.pdf|Minibook – welche Geräte gibt es mit GPS?]],
[[Media:982_Haller_Anhang10.pdf|Wissensquiz]],
[[Media:982_Haller_Anhang11.pdf|Programm Nationalpark Gesäuse]],
[[Media:982_Haller_Anhang12.pdf|Beobachtung der Projektarbeit ]],
[[Media:982_Haller_Anhang13.pdf|Mustervorlage für das Referat über den NP Gesäuse]],
[[Media:982_Haller_Anhang14.pdf|Lerntagebuch Teil 2 (Modul 3) ]],
[[Media:982_Haller_Anhang15.pdf|Wegpunkte beim Weidendom–Lettmair Au]],
[[Media:982_Haller_Anhang16.pdf|Mustervorlage für den Projektbericht ]],
[[Media:982_Haller_Anhang17.pdf|Vorlage für die Auswertung der Daten]],
[[Media:982_Haller_Anhang18.pdf|Feedback ]],
[[Media:982_Haller_Anhang19.pdf|Auswertung der Beobachtungsbögen]],
[[Media:982_Haller_Anhang20.pdf|PDAs für junge Lernende.]],
[[Media:982_Haller_Anhang21.pdf|Artikel im KURIER zu eLearning]],
[[Media:982_Haller_Anhang22.pdf|Learning while mobile]],
[[Media:982_Haller_Anhang23.pdf|Hands-On Science – MEHL]],
[[Media:982_Haller_Anhang24.pdf|Mobile Experimente mit dem Handheld-Labor]],
[[Media:982_Haller_Anhang25.pdf|Navigieren mit Handheld und GPS - Paper]],
[[Media:982_Haller_Anhang26.pdf|Navigieren mit Handheld und GPS - Präsenation]]
 
[[Category:Fonds S1]]  


[[Category:Computerunterstützter Unterricht]] [[Category:E-Learning]] [[Category:IKT]]
[[Category:Unterrichtsentwicklung]] [[Category:Neue Medien]] [[Category:Handheld-Labor]] [[Category: Individualisierung]]
[[Category:PDA]] [[Category:Messung]] [[Category:Integrationsklasse]]
[[Category:Teamarbeit Schüler/innen]] [[Category:Sensor]][[Category: GIS]]
[[Category: GPS]][[Category: Temperatur]][[Category: Licht]]


[[Category:PFL - Naturwissenschaften]] [[Category:Gymnasium] [[Category:Biologie]] [[Category:11. Schulstufe]] [[Category:2000/01]]


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[[Category:Neue Medien]][[Category:E-Learning]] [[Category:Blended Learning]]
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[[Category:Kommunikation]] [[Category:Individuelle Förderung]][[Category:Animation]]
<!-- End Of Automatic Insertion -->
[[Category:Selbstständiges Lernen]]
[[Category:Motivation Schüler/innen]][[Category:Internet]] [[Category:Chat]]
[[Category:Lernplattform]] [[Category:Hefte]]   
[[Category:Selbstlernmaterial]][[Category:Linktipp]]
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[[Category:Körper]][[Category:Geometrie]]
[[Category:HS]]
[[Category:Biologie]][[Category:Informatik]][[Category: Geografie ]]
[[Category:7. Schulstufe]]
[[Category:2007/08]]

Version vom 1. Oktober 2008, 09:24 Uhr

Mobile Handheld-Computer, wie Handys, MP3 Player oder Navi-Geräte durchdringen unseren Alltag. Einerseits wird Mobile und wireless zum Lifestyle und andrerseits wächst das Interesse an Mobile Learning.
Daher erforschen Lernende im Teenageralter ihre Umwelt und navigieren mit einer Handheld-Forschungswerkstatt im Gelände. Was in einem Satz so selbstverständlich klingt, ist ein IMST-Projekt, das Lernziele wie Neugierde, Können und Erkenntnisse mit dem Pupil’s Digital Assistant verwirklicht.
Mit PDA, Datalogger und Sensoren, sowie GPS-Modulen und digitalen Karten wurden Projekttage im Schulumfeld und im Nationalpark Gesäuse durchgeführt, z. B.:

  • Lernorte verortet
  • Geocaches erarbeitet
  • Temperatur-, Licht- und Lärmverhältnisse verglichen

Autor/in: Petra Haller
Durchführende Institution/en: Hauptschule Wien (916062)
Fach/Fächer: Biologie, Informatik, Geografie
Schulstufe/n: 7. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Alle Anhänge, Navigationssoftware im Vergleich, Forschungstagebuch, Protokoll 1 Teambesprechung, Protokoll 2 Teambesprechung, Modell für Selbstorganisiertes Lernen, Lerntagebuch Teil 1 (Modul 1), Bastelvorlage für ein Astrolabium , Navigationsgeräte Handbuch, Minibook – welche Geräte gibt es mit GPS?, Wissensquiz, Programm Nationalpark Gesäuse, Beobachtung der Projektarbeit , Mustervorlage für das Referat über den NP Gesäuse, Lerntagebuch Teil 2 (Modul 3) , Wegpunkte beim Weidendom–Lettmair Au, Mustervorlage für den Projektbericht , Vorlage für die Auswertung der Daten, Feedback , Auswertung der Beobachtungsbögen, PDAs für junge Lernende., Artikel im KURIER zu eLearning, Learning while mobile, Hands-On Science – MEHL, Mobile Experimente mit dem Handheld-Labor, Navigieren mit Handheld und GPS - Paper, Navigieren mit Handheld und GPS - Präsenation


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