Restaurierung eines schrottreifen Citroen 2CV und Vom Sauerstoffausatmen der Pflanzen: Unterschied zwischen den Seiten

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Die Restaurierung eines Schrottautos im Unterricht soll dazu beitragen, die Attraktivität eines oft todgeweihten Schultyps zu erhöhen.
Lernen als Konzeptwechsel bildet den theoretischen Hintergrund der vorliegenden Arbeit. Die individuellen Vorstellungen, die den ganz persönlichen Erfahrungen der Lernenden mit ihrer Lebenswelt entstammen, sind - gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorien folgend - die wichtigste Ressource für erfolgreiches Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Oft aber, und besonders im Bereich des Wissens um die Lebensweise der Pflanzen, überdauern vorunterrichtliche Konzepte den Biologieunterricht als unverändert konservierte Ersatz-Erklärungen. Ausgehend von der Annahme, dass erfolgreiches Lernen die Kenntnis dieser Vorstellungen durch die Unterrichtenden voraussetzt, standen Interviews, in denen mehr als 40 Schüler/innen der 5. Schulstufe noch vor dem Erstunterricht zur Fotosynthese Einblick in ihre Vorstellungen zur Ernährung der Pflanze gaben, im Zentrum dieses Projekts. Schüler/innen der Schulstufen 10 bis 12 hatten bei der Interviewführung, der Transkription und Analyse der Gespräche Gelegenheit, eine wissenschaftliche Methode in allen Phasen kennen zu lernen, sich selbst in Zusammenarbeit mit ihrer Lehrerin in der Rolle der Forscher/innen zu erleben und dabei auch die eigenen Konzepte zum Stoffwechsel der Pflanzen zu modifizieren. Die Verarbeitung der Ergebnisse in der weiteren Unterrichtsarbeit soll Konzeptmodifikationen, -erweiterungen und -differenzierungen bei den Schülern und Schülerinnen erleichtern. Ziel eines mit dieser Arbeit initiierten Langzeitprojekts ist die Untersuchung der Entwicklung der persönlichen Konzepte der interviewten Schüler/innen unter dem Einfluss der Unterrichtsarbeit im Verlauf der Gymnasialzeit.
 
Aufgrund dynamischer Veränderungen und Neuerungen in Technik, Wirtschaft und Gesellschaft steht die Polytechnische Schule als Nahtstelle zwischen Schule und Wirtschaft ständig neuen Herausforderungen in Hinblick auf
 
* praxisnahen Unterricht
* qualitätsvoller Vermittlung von Lehrstoff gegenüber.
 
Als persönlicher Verfechter des dualen Ausbildungssystems sehe ich in der Berufsüberleitung durch praktische Arbeiten unserer Schüler/innen eine Kernaufgabe unseres Schultyps.
 
Ich möchte sie einladen, an meinen Erfahrungen teilzunehmen und vielleicht das eine oder andere für den eigenen Unterricht mitzunehmen.


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'''Autor/in:''' Robert Neubacher<br />
'''Autor/in:''' Elisabeth Nowak<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Polytechnische Schule - Berufsrealschule (408014)<br />
'''Durchführende Institution/en:''' Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Gmünd (309016)<br />
'''Fach/Fächer:''' Metalltechnikwerkstätte, Fachkunde<br />
'''Fach/Fächer:''' Biologie; Psychologie<br />
'''Schulstufe/n:''' 9. Schulstufe<br />
'''Schulstufe/n:''' 5. bis 12. Schulstufe<br>


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Dateien:
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[[Media:563_Langfassung_Neubacher.pdf|Langfassung]]
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[[Category:Fonds S6]] [[Category:Restaurierung]] [[Category:Auto]] [[Category:Praktisches Arbeiten]] [[Category:Metalltechnik]] [[Category:Metall]] [[Category:Werkstättenunterricht]] [[Category:Citroen 2CV]] [[Category:Projektunterricht]] [[Category:Praxisbezug]][[Category:Kfz-Mechanik]]  [[Category:Arbeitsklima]] [[Category:PTS]] [[Category:Metalltechnikwerkstätte]]  [[Category:Fachkunde]] [[Category:9. Schulstufe]] [[Category:2006/07]]




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[[Category:Fonds S4]] [[Category:Themenorientierter Unterricht]] [[Category:Konstruktivistisches Lernen]] [[Category:Konzeptwechsel]] [[Category:Photosynthese]] [[Category:Interview]] [[Category:Vorunterrichtliche Konzepte]] [[Category:Pflanzliche Lebensweise]] [[Category:Forschendes Lernen]] [[Category:Entdeckndes Lernen]] [[Category:Experiment]] [[Category:Schüler/innen als Forscher/innen]] [[Category:BG]] [[Category:BRG]] [[Category:Biologie]] [[Category:Psychologie]] [[Category:Sekundarstufe I]] [[Category:Sekundarstufe II]] [[Category:2006/07]]
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Version vom 1. Januar 2008, 19:23 Uhr

Lernen als Konzeptwechsel bildet den theoretischen Hintergrund der vorliegenden Arbeit. Die individuellen Vorstellungen, die den ganz persönlichen Erfahrungen der Lernenden mit ihrer Lebenswelt entstammen, sind - gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorien folgend - die wichtigste Ressource für erfolgreiches Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Oft aber, und besonders im Bereich des Wissens um die Lebensweise der Pflanzen, überdauern vorunterrichtliche Konzepte den Biologieunterricht als unverändert konservierte Ersatz-Erklärungen. Ausgehend von der Annahme, dass erfolgreiches Lernen die Kenntnis dieser Vorstellungen durch die Unterrichtenden voraussetzt, standen Interviews, in denen mehr als 40 Schüler/innen der 5. Schulstufe noch vor dem Erstunterricht zur Fotosynthese Einblick in ihre Vorstellungen zur Ernährung der Pflanze gaben, im Zentrum dieses Projekts. Schüler/innen der Schulstufen 10 bis 12 hatten bei der Interviewführung, der Transkription und Analyse der Gespräche Gelegenheit, eine wissenschaftliche Methode in allen Phasen kennen zu lernen, sich selbst in Zusammenarbeit mit ihrer Lehrerin in der Rolle der Forscher/innen zu erleben und dabei auch die eigenen Konzepte zum Stoffwechsel der Pflanzen zu modifizieren. Die Verarbeitung der Ergebnisse in der weiteren Unterrichtsarbeit soll Konzeptmodifikationen, -erweiterungen und -differenzierungen bei den Schülern und Schülerinnen erleichtern. Ziel eines mit dieser Arbeit initiierten Langzeitprojekts ist die Untersuchung der Entwicklung der persönlichen Konzepte der interviewten Schüler/innen unter dem Einfluss der Unterrichtsarbeit im Verlauf der Gymnasialzeit.


Autor/in: Elisabeth Nowak
Durchführende Institution/en: Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Gmünd (309016)
Fach/Fächer: Biologie; Psychologie
Schulstufe/n: 5. bis 12. Schulstufe


Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Analyseprotokolle