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Version vom 3. Oktober 2007, 21:51 Uhr
Seiten in der Kategorie „Unterrichtsablauf“
Folgende 90 Seiten sind in dieser Kategorie, von 90 insgesamt.
"
A
B
- Bilder am Computer bearbeiten: Alles ist Zahl! - Ist Zahl alles?
- Bilder und Symbole im naturwissenschaftlichen Unterricht
- Bildnerisches Gestalten im Unterricht am Beispiel von "Tabaluga und das verschenkte Glück" als Motivation auf dem Weg vom "Tohuwabohu" zum "Sozialen Lernen" in einer 1.Hauptschulklasse
- Biochemie als Einstieg in die Organische Chemie - Exemplarische Umsetzung des GBKs und des neuen Chemielehrplans
- Border Crossers
C
- Chemie begreifen und verstehen
- Chemie im Alltag
- Chemie im Haushalt. Forschendes, fächerübergreifendes Lernen in der Lernwerkstatt der 4. Klassen
- Chemie im Kochtopf
- Chemie zum Selbsterarbeiten - ein Erfolg?
- CLIL - motivationssteigernde Herausforderung oder motivationshemmende Überforderung?
- Computergestützer Geometrieunterricht in der AHS-Oberstufe
D
- Das Feld in VS und HS
- Das Internet als Mittel zur Informationsbeschaffung
- Der Computer im naturwissenschaftlichen Unterricht
- Diagramme in der zweiten Klasse AHS
- Die Anomalie des Wassers
- Differenzialrechnung - Anwendungen in der Physik
- Drei Unterrichtsversuche in Mathematik nach dem Grundbildungskonzept
E
- E-Learning im Schulwesen für Berufstätige
- EAA am Abendgymnasium im Fach "Ökonomie"?
- Eigenverantwortliches Arbeiten in der Oberstufe
- Ein Stationenbetrieb, um die begabteren Schüler/innen zu fördern
- Eine Bilanz meines Physikunterrichts
- Einführung von GeoGebra in der HS
- Einsatz von Dias im Mathematikunterricht
- Einstieg in die AHS-Mathematik mit neuen Medien
- Englisch als Arbeitssprache und die 3. Leistungsgruppe aus Englisch
- English as a medium of instruction in biology
- Entdeckendes Lernen im Physikunterricht oder "Wenn Du eine weise Antwort willst, must Du vernünftig fragen."
F
G
- Gedanken zum Fremdsprachenunterricht. Meine Erfahrungen als Sprachschülerin und die Folgerungen daraus für meinen Unterricht
- Geschlechtstypische Präferenzen im Mathematikunterricht bzw. Mädchen und Mathematik
- Grundvorstellungen bei der Einführung der beiden Begriffe "Differenzenquotient" und "Differentialquotient"
- Grundwissen und Grundvorstellungen im Stochastikunterricht
I
- Implementierung kooperativer Lernmethoden an der HTL Steyr - Phase I
- Informatikunterricht mit E-Learning in der 1. und 2. Klasse AHS
- Innovativer Physik- und Chemieunterricht in Modulen
- Is there a difference between my teaching behaviour in my English lessons and my teaching behaviour in my History lessons when I use English as a learning tool?
- Ist EAA eine zusätzliche Motivation für meinen Unterricht?
K
L
M
- Masse und Gewicht. Verstehen S/S der 2. Klasse den Unterschied?
- Mathematikunterricht einmal anders
- Mein EAA-Unterricht: bilingual oder nur auf Englisch?
- Mein Einstieg in den Mathematikunterricht mit Englisch als Arbeitssprache
- Mir fehlt der Plan. Zeitgewinn durch planvolles Arbeiten?
- Mit Concept Maps über Lernerfolg reflektieren
- MOON - Materialien zur Organisation eines offenen Naturwissenschaftsunterrichts
- MPh7
- My Book in a Box. Leseprojekt in einer 4. Klasse AHS.
P
- Physikunterricht als moderierter Dialog - eine Einführung in diese Methode für interessierte Lehrerinnen und Lehrer
- Physikunterricht und Schüler/innenvorstellungen
- Pilotprojekt zum praktischen Einsatz der Mathematicabasierten Unterrichtssoftware LTM an der HBLA Pitzelstätten
- Polynomfunktionen - ein Vorkurs zur Analysis
- Portfolios
- Prüfungen in Physik und Chemie: Warum gibt es unterschiedliche Leistungen?
S
- Schüler unterrichten Schüler oder der Puzzleunterricht in Mathematik
- Schüler/innen gestalten den Physikunterricht im Schuljahr
- Selbsttätiges Erarbeiten in Schüler/innengruppen: Die Ozonproblematik
- Stationenbetrieb - Nutzen und Risiko?
- Statistik im zweiten Jahrgang der HTL - ein Unterrichtsversuch
- Steps toward Differantiated Learning in the ASK
- Stress
W
- Was bewirkt EAA bei leistungsschwachen Kindern?
- Wenn Katholen und Evangelisten gemeinsam einen Gottesdienst
- Wie erreiche ich eine möglichst gestreute Beteiligung an "speaking activities" im Englischunterricht
- Wie kann computergestütztes Experimentieren für Kleingruppen mit Hilfe von SchülertutorInnen organisiert werden?
- Wie kann ich in meiner Integrationsklasse EAA unterrichten, damit unabhängig vom Leistungsniveau alle SchülerInnen profitieren?
- Wie verändert sich die Einstellung der Schüler und Eltern zum EAA-Unterricht nach 4 Unterrichtseinheiten in einer 1. Klasse?
- WINKEL: Ein E-Learning Projekt