Vokabellernstrategien in der 1. Klasse und Entwicklung von Grundvorstellungen für physikal-mathematische Zusammen: Unterschied zwischen den Seiten

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Der Sinn der Studie bestand für mich darin, mir endlich einmal Zeit zu nehmen für ein im Englischlehrplan nicht konkret verankertes Lehrziel:mit den Schüler/inne/n "Vokabellernen lernen". Es störte mich schon länger, dass ich meinen Schüler/inne/n zwar immer wieder den Auftrag nun Vokabellernen gab und diese auch abprüfte, ihnen aber eigentlich nie erklärte, wie sie denn dabei am besten vorgehen sollten. Die Studie war also ein willkommener Anlass, mich mit diesem Thema intensiver zu beschäftigen.
Schülerinnen und Schüler entwickeln durch Erfahrungen in Alltag und Unterricht bestimmte Vorstellungen für physikalisch-mathematische Zusammenhänge, die oft mit Fehlvorstellungen verbunden sind.<br /><br />
Im Laufe dieses Projekts wurde versucht, Grundvorstellungen im Bereich der Elektrizität zu definieren und im Laufe von Lernsequenzen zu vermitteln und zu entwickeln. Außerdem wurde untersucht, ob digitale Lernumgebungen diese Entwicklung unterstützen oder sogar den Abbau von Fehlvorstellungen fördern können.<br /><br />
Das Projekt wurde zu einer spannenden Auseinandersetzung mit theoretischen Überlegungen und deren praktischen Umsetzung und Erprobung. Die Arbeit in den einzelnen Projektphasen brachte interessante Erkenntnisse über Präkonzepte der Schülerinnen und Schüler, aber vor allem neue Impulse für den Physikunterricht.


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'''Autor/in:''' Ingrig Konzett<br />
'''Fach/Fächer:''' Englisch<br />
'''Schulstufe/n:''' 5. Schulstufe<br>


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Dateien:
[[Media:54_Langfassung_Konzett.pdf|Langfassung]]


'''Autor/in''': Thomas Hugl<br>
'''Durchf&uuml;hrende Institution/en''': Hauptschule II, Europa Hauptschule II Mistelbach Mistelbach (316092)<br>
'''Fach/F&auml;cher''': Physik<br>
'''Schulstufe/n''': 8. Schulstufe<br>


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Dateien: [[Media:1495 Kurzfassung Hugl.pdf|Kurzfassung]], [[Media:1495 Langfassung Hugl.pdf|Langfassung]], [[Media:1495 Hugl Anhang.pdf|Anhang 1]]<br />
Link/s: [http://phet.colorado.edu/simulations/translations.php#de Java-Applets]<br>
 
[[Category: Fonds S2]]
[[Category:Grundvorstellungen]] [[Category:Elektrizität]] [[Category:Digitale Medien]] [[Category:Computerunterstützter Unterricht]] [[Category:Neue Medien]] [[Category:Aufgaben ohne Lösung]] [[Category:Multiple choice Aufgaben]] [[Category:Fragebogen]][[Category: IT-Lernsequenzen]][[Category: Vorverständnis]] [[Category: Vorwissen]]
[[Category:HS]] [[Category:Physik]] [[Category:8. Schulstufe]] [[Category: 2008/09]]

Version vom 31. Juli 2009, 12:49 Uhr

Schülerinnen und Schüler entwickeln durch Erfahrungen in Alltag und Unterricht bestimmte Vorstellungen für physikalisch-mathematische Zusammenhänge, die oft mit Fehlvorstellungen verbunden sind.

Im Laufe dieses Projekts wurde versucht, Grundvorstellungen im Bereich der Elektrizität zu definieren und im Laufe von Lernsequenzen zu vermitteln und zu entwickeln. Außerdem wurde untersucht, ob digitale Lernumgebungen diese Entwicklung unterstützen oder sogar den Abbau von Fehlvorstellungen fördern können.

Das Projekt wurde zu einer spannenden Auseinandersetzung mit theoretischen Überlegungen und deren praktischen Umsetzung und Erprobung. Die Arbeit in den einzelnen Projektphasen brachte interessante Erkenntnisse über Präkonzepte der Schülerinnen und Schüler, aber vor allem neue Impulse für den Physikunterricht.


Autor/in: Thomas Hugl
Durchführende Institution/en: Hauptschule II, Europa Hauptschule II Mistelbach Mistelbach (316092)
Fach/Fächer: Physik
Schulstufe/n: 8. Schulstufe

Dateien: Kurzfassung, Langfassung, Anhang 1
Link/s: Java-Applets

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